宁武县东关小学校一年级语文教材解读活动

       首先由杨晓霞老师对第一单元教材内容进行解读，杨老师从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学建议五个方面进行解读，本单元是入学教育后的第一个识字单元，编排了五篇识字课，分别是：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

       本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。最后杨老师对本单元教学提出建议：

      （1）借助已有的生活经验了解汉字，在有趣的情境中走进语文，对识字产生热情。

      （2）把生活中和教室里直观、具体的事物与生字建立联系，通过听读生字，把生字的“音、形、义”联系起来。

      （3）在不同的课文中运用不同的识字方法，如：韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等，主动识记生字。

     （4）将所学的生字应用到日常的使用和表达当中，加强生字与生活实际的联系。

       宗彩虹老师从新课标对汉语拼音教学的要求、短期目标，长期目标和拼音训练的要素几个方面对一年级上册语文第二单元拼音进行了教材解读。

       第二单元安排了汉语拼音的学习。本单元共有8课，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。依据儿童学习拼音的认知发展规律，在第三单元编者编排了8个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节等内容的学习。

      本单元的第一个拼音训练要素可以细化为以下两条学习目标：1.观察情境图，在图画中发现拼音的音和形之间的联系。2.在读拼音的游戏和活动中，复习巩固。

       本单元的第二个拼音训练要素可以细化为以下两条教学目标：1. 结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物，练习两拼音节和三拼音节的拼读，掌握正确拼读的方法。2.通过朗读富有趣味的儿歌，巩固拼读。 

       本单元的第三个拼音训练要素可以细化为以下三条学习目标：1.观察四线格，通过数出四条线和三个格子，认识四线三格。2.对照书本和老师的范写，找出拼音字母在四线三格中的正确占位，正确书写。3.养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。

        高蕊老师从课标要求、单元解析、学情分析、目标与课时、教学重难点、教学措施、教学注意点和教学案例等方面对一年级上册语文第三单元进行了教材解读。

       本单元是第二个拼音单元，共安排了 5 课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括 8 个复韵母、1个特殊韵母、9 个鼻韵母和 6 个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。

       她提出了一些比较实用的教学措施：

     1.汉语拼音的学习是小学低年级教学的难点，为了达到“准确拼读音节”的要求，教师在教学中要尽可能有趣味性，可以将趣味游戏和学生生活融合起来，创设儿童喜闻乐见的学习情景和语境，引导学生在游戏中学习拼音，在生活实践中运用拼音。

       2.汉语拼音的书写比汉字的书写要难一些，可以让学生先了解汉语拼音的基本笔画，试着写一写。掌握了基本笔画，再做到“正确书写”就不难了。

       3.要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。

       4.教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节。

       5.本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun 等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。

       6.书写拼音教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。

       周佳馨老师解读的是一年级上册第四单元。本单元是整个小学阶段的第一个课文学习单元，是真正意义上文本课堂阅读的肇始。因此，这个单元的学习，无论对学生还是对老师，都具有举足轻重的意义。人们常说，第一印象十分重要。学生对教材文本和以教材文本为凭借或对象的课堂阅读学习，将在自己的心中建构出怎样的“第一印象”，就取决于这第一个课文单元的学习经历。课文学什么，怎么学，学出什么样的课堂体验，这个第一次经验的建构，关键依赖于教师的课堂设计和组织。

      总之，对单元文本整体的、有联系的解读，是为了系统地进行教学规划和设计，建构“学为中心”的课堂，为学生的母语学习开启一段美好的旅程，让学生从小学阶段的第一个课文单元起，就爱上语文课，就爱上我们的教室母语学习生活。

       四位老师的建议及意见，切实可行，交流中碰撞出思维的火花，使我们对教材有了更深的理解。本次“教材解读”活动不仅让教师对部编教材有了新的认识，理解了编者的意图，更是让老师们在以后的课堂教学中明确了努力方向。教师将用崭新的理念、饱满的激情、无穷的智慧，砥砺前行，去实践幸福的课堂，去谱写理想的篇章！

作者：郭润青